有效教学行为对研究生课程学习收获的影响分析

肖敏¹ 张艳宁² 谢妮³

1.西北工业大学研究生院 2.西北工业大学 3.西北工业大学学科建设办公室

摘要：基于对西北工业大学研究生课程教学质量的实证研究,结果显示,女性研究生的中高阶学习收获相比男性研究生低,博士研究生的高阶学习收获相比硕士研究生低,人文社科研究生的中阶学习收获相比理工科研究生低;有效教学行为各维度的路径回归均为显著相关,清晰授课的路径回归系数为显著负相关,其教学行为对学生学习收获起副作用,多样化教学、任务导向和引导学生投入对研究生学习收获为显著正相关。建议教师应开展有效教学行为,遵循研究生成长规律,树立“以学生为主体”的育人理念,清晰明确的课程教学规划,准确的教学层次目标定位,多样化的考核方式及评价,有针对性反馈及指导,多样的灵活的教学方式,引领学生交互交流,加强研究生批评性思维和实践创新能力培养。

关键词：有效教学行为;研究生课程;学习收获;研究生教育;

基金资助：2020年陕西省研究生教育综合改革研究与实践项目“‘以学生为中心’的研究生教学质量监控体系构建与实践研究”（编号：2020ZD1010）；

DOI：10.16750/j.adge.2021.04.013

专辑：社会科学Ⅱ辑

专题：高等教育

分类号：G643

（来源：《学位与研究生教育》2021年第4期 责任编辑：黄欢）