从学习主体到知识主体

——知识变迁视域中的研究生主体地位转变

李忠 周亮

陕西师范大学教育学部

摘要：学习主体与知识主体是学生作为教学主体的两种形式，两者背后却是不同甚至冲突的教学理念。在学习主体视域中，学生主要关注如何全面、准确地接受与占有既定的明确知识，明确知识本身不能发生变化；在明确知识面前，学生只能服从而不能主宰，因而只是形式主体，学生发展受到严格限制。在知识主体视域中，学生不仅要关注既定的明确知识，更要关注不确定性的默会知识与人工智能掌握的暗知识；在这些知识面前，学生是它们的主宰者与使用者，因而是实质主体，学生发展机会大幅增加。作为最高层次的学历教育者，研究生需要完成从学习主体到知识主体的转变。这种转变至少意味着：其一，知识领域的拓展，即明确知识、默会知识以及暗知识，都是学生要关注的知识；其二，获取知识方式的拓展，即获得知识不仅有接受和占有，还有实践、反省与应用；其三，学生主体角色的拓展，即学生由知识的接受者与占有者拓展为知识的应用者与更新者，并通过知识的进化实现研究生教育质量的提升。

关键词：学习主体;知识主体;明确知识;默会知识;暗知识;转变;

基金资助：陕西师范大学研究生教育教学改革研究项目“知识变迁背景下的研究生教学改革研究”(GERP-20-21)；

DOI：10.19834/j.cnki.yjsjy2011.2022.02.03

专辑：社会科学Ⅱ辑

专题：高等教育

分类号：G643

（来源：《研究生教育研究》2022年第2期）